ШКОЛА СЕМЕЙНОГО ЧТЕНИЯ

В каждом слове бездна пространства...

Горят, как жар, слова иль стынут, словно камни,
Зависит от того, чем наделил их ты.
Николай Рыленков.

Дорогие папы и мамы, вы садитесь читать вместе с ребёнком или он один читает, погрузившись в книгу? Многие могут ответить: «Да я его не могу заставить и самой некогда с ним читать!».

Чтобы ребёнку запомнилось чтение и захотелось ещё что-нибудь прочитать, обратите его внимание на СЛОВА.

Энергия СЛОВА даёт толчок для преображения строк текста в живую реальность. Самуил Маршак в своей книге «Воспитание словом» говорил: «Слово и сочетание слов связаны в нашем сознании со многим множеством самых сложных ассоциаций и способны поднять со дна души целый мир воспоминаний, чувств, образов, представлений».

Нужно очень постараться превратить чтение в процесс «оживления» СЛОВА. Цель взрослого – раздразнить фантазию читателя-ребёнка, и помочь объективировать её в слове, рисунках, играх или других продуктах читательской деятельности.

В последнее время специалисты, изучающие детское чтение, заметили, что яркость воображения современных детей понижена по сравнению с предыдущими поколениями. Это связано в первую очередь с рационализацией использования текстов (поиск, использование информации без всякой творческой направленности).

Гоголь, говоря о поэзии Пушкина, отмечал: «Слов немного, но они так точны, что обозначают всё. В каждом слове бездна пространства: каждое слово необъятно, как поэт».Прочитав только одно слово «Смеркалось», можно попросить рассказать ребёнка о том, что он представил себе, услышав это слово. Маленький читатель будет учиться говорить, представлять, находить новые образы и т.п. А если использовать для создания изобразительной ассоциации фразы из текста, в которых слова как бы чужды друг другу, то активация воображения будет особенно мощной. Например, первая строчка рассказа Горького «Мальва» звучит так: «Море смеялось». Что вы себе представили и что бы нарисовали? Я нарисовала бы голубую воду с солнечными бликами и бурунчиками, в движении волн, ласкающих песчаный берег. Что бы каждый из прочитавших эту фразу ни представил, всё имеет право на существование, здесь не может быть правильных и неправильных картин.

В этом главная сила СЛОВА. «Слово, - писал К.Паустовский в книге «Золотая роза», - обладает светом и красками живописи, выпуклостью скульптуры, соразмерностью архитектуры, ритмом и мелодичностью музыки. Словом можно передать всё…».

Можно попросить ребёнка рассказать о том, какие запахи в СЛОВЕ он почувствовал, какую мелодию напомнили слова в тексте, какие предметы он себе представлял при чтении определённых слов. Таким образом, СЛОВО будет оставлять эмоционально-ассоциативный след в душе ребёнка. Если эмоции при чтении он испытал негативные, то и читать ему, может быть, уже и не захочется. Если читательское восприятие было окрашено положительными эмоциями и игрой воображения, то желание повторить удовольствие от встречи со СЛОВОМ, приведёт ребёнка к повторному чтению для себя.

Если вы, дорогие родители, сумеете подвести своего ребёнка к осознанию ценности создаваемых им образов на основе слова, воздействуя собственным примером и опираясь на жизненный опыт читателя, то в ваших руках будет ключ, превращающий чтение из скучного занятия в «сладострастный» процесс, каким его назвал русский писатель Иван Бунин. Эту статью для вас мне помогла написать книга И.Тихомировой «Психология детского чтения».

Вам домашнее задание. Составьте словесную зарисовку со своим ребёнком по одной фразе из рассказа К.Паустовского «День как будто дремал» и отправьте в редакцию с пометкой «школа семейного чтения». Интересные зарисовки украсят эту рубрику.

Любовь ПЕШКУН,
наш нешт. кор.

юля 2011-01-17 21:52:29

прикольно мне понравилось

[Ответить] [Ответить с цитатой]